以管理点燃心灵 用理论照亮实践 | 徐州三中举办“班级管理的理论与实践”系列培训第二讲

班级管理的理论与实践

“班级管理不是管束，而是点燃；不是灌输，而是唤醒。”副校长潘峻峰娓娓道来。2025年9月23日下午，徐州市第三中学“班级管理的理论与实践”系列培训第二讲在潇湘校区如期举行。本次培训由副校长潘峻峰主讲，聚焦“班主任工作理论”，从理念深化到理论构建，为全校班主任带来了一场既有高度又有深度的专业引领。

从理念到理论：班级管理的系统建构

在首场培训中，潘校长已详细阐述了“立德树人”“民主管理”“赏识教育”等班集体建设的核心理念。本次讲座则进一步深入理论层面，系统解析班级管理的内涵、目标、任务与方法。潘校长开篇即指出：“班级管理是一项科学，更是一门艺术。它不仅是制度的落实，更是情感的沟通、价值的引领。”

班级管理：不只是“管”，更是“理”

培训从“班级管理的含义”切入，强调班级管理是一个动态的、发展的过程，其核心在于“理”——理清目标、理顺关系、理通资源。他引用《中小学班主任工作规定》中班主任的职责，指出班主任不仅是管理者，更是教育者、引导者、协调者，肩负着“点燃学生心灵”的使命。

在讲解“班级管理的目标”时，潘校长特别指出：“班级管理的根本目标，是为学生营造一个有序、安全、支持性的成长环境，促进其品德、知识、能力、身心的全面发展。”这一目标不仅是管理工作的出发点，更是检验管理成效的根本标准。

任务清晰、内容全面：班主任工作的“施工图”

潘校长将班级管理的任务概括为“七大板块”：落实学校目标、制定班级计划、组织建设、制度构建、活动开展、个性化关怀、家校协同。他指出，班主任工作既要“抬头看路”，也要“低头做事”，每一项任务都需细化落实、闭环管理。

在“班级管理的内容”部分，潘校长系统梳理了德育、常规、学业、文化、安全、生活管理及发展指导七大领域，强调“班级管理不是零敲碎打，而是系统工程”。他特别提到：“班级文化是班集体的灵魂，班主任要善于营造正向舆论场，让班级成为学生精神成长的土壤。”

方式多元、评价多维：管理的智慧与实践

在“班级管理的方式”中，潘校长介绍了目标管理、平行管理、民主管理等多种模式，鼓励班主任根据班情灵活运用。他强调：“管理不是一刀切，而是因班施策、因人而异。”

在评价方面，他提出“四看七标准”的综合评价体系，包括目标导向、班干作用、制度健全、班风学风、学生状态、活动开展等维度，并强调评价主体应多元——学校、学生、家长、自我四维联动，形成育人合力。

班主任：从“执行者”到“人生导师”的升华

培训尾声，潘校长再次回归班主任的角色定位。他动情地说：“班主任是学生成长的引路人，是班级精神的塑造者。我们不仅要管好一个班，更要育好一群人。”他鼓励班主任不断提升专业素养，在实践中反思，在理论中升华，真正成为学生“信得过、靠得住、跟着走”的人生导师。

系列培训持续深化，育人能力稳步提升

本次培训是徐州三中“班级管理的理论与实践”系列讲座的第二讲，后续还将推出“智慧与实践”专题，进一步推动班主任队伍的专业化发展。参训教师纷纷表示，潘校长的讲座既有理论高度，又有实操指导，为日常班级管理工作提供了清晰的方向和方法。

“理论是实践的眼睛，实践是理论的脚步。”潘峻峰副校长用这样一句话为本次培训画上圆满句号，也为班主任们的下一步工作注入新的动力与信心。