《课堂观察II 走向专业的听评课》读后感

假期里阅读了《课堂观察II 走 向专业的听评课》这本书，我带着这样的疑问：我们平常听课和评课的标准是什么？如何从更加专业的角度对所听的课进行评价？我们评课的过程中有没有一些像指 标一样的东西作为引导？带着这些问题我对本书进行了学习，获益匪浅。下面我想就课堂观察的工具之一：学习支架谈谈自己的一些感受。

我 们对学习支架这个名词并不陌生，顾名思义，学习支架就是维果斯基关于心理的社会形成学说中所提到的脚手架，脚手架的比喻十分形象，我们知道在建筑上脚手架 的作用，它们起到协助的作用，同样，在教学中，脚手架也就与最近发展区相关，帮助学生从实际水平发展到其潜在发展水平的有效工具就是学习支架。因此，为了 达到教学目标，教师对学习支架的设计和利用尤为重要。学习支架种类繁多，有范例、问题、建议、向导、图表、模型、解释、对话、合作等多种类型。

在 对学习支架的设计过程中教师应该考虑哪些因素呢？首先是明确学习目标。学习目标是否明确直接决定了选择什么样的支架，也决定了使用的脚手架是否有效。这里 的学习目标是指一节课要完成的目标，而不是指一个单元或者一个模块的学习目标，因此，学习目标的细化在这里尤为重要。具体到一、二、三点的目标，如何达到 这些目标？使用怎样的脚手架？这才是首先需要考虑的。其次是考虑学习内容。学习内容对支架的选择有限制作用。不同的学习内容也就对应着不同的学习支架，这 点显而易见。学习内容多种多样，因此，在选择支架的时候也应充分考虑适用性。适用的支架必然起到事半功倍的效果。这样既能提高学生的兴趣，也能提高课堂的 效率。再者要考虑的是学生的特点，学生的学习环境。学生的特点以及学习环境也很特别，因为我们面对着不同的学生群体，不同的学生群体又有不同的特点，所以 选择恰当的支架才能完成教学目标。最后要考虑的是教师特点。每个教师都有自己不同的风格，教师根据自己的特点，风格选择恰当的支架，既有利于自己的发挥， 也有助于学生完成学习目标。

以下是上个学期我听过的一节英语课的导学案，我想通过学习支架的角度对这节课进行评价。

Language points in M5 U2 Reading

【Learning aims】

☆ To master key phrases

☆ To get a better understanding of important sentence patterns

【Review】

☆ To review the text by paraphrasing

Some of you are invited to paraphrase the text and say something about your own ideas.

【Study on your own】 

Step 1 Go through the text and find out these phrases.

1. 保护环境___________________________

2. 自然灾害___________________________

3. 毁坏环境___________________________

4. 根据…_____________________________

5. 自由发言___________________________

6. 化学废料___________________________

7. 大量的有害化学物质_________________

8. 进入大气___________________________

9. 使…生病___________________________

10. 流进______________________________

11. 导致______________________________

12. 持续做…__________________________

13. 削减______________________________

14. 考虑______________________________

15. 在同时____________________________

16. 关注______________________________

17. 目前的形势________________________

18. 想到______________________________

19. 大量的____________________________

20. 诚心地做…________________________

21. 认为…是…________________________

22. 同意______________________________

23. 原材料____________________________

24. 砍伐______________________________

Step 2 Present.

You are invited to present your answers

【Discussion (group study)】

Sentence One.  With_me_are_Ms_Lin_Shuiqing,_from the Green Society, and Mr Qian Liwei, a business development consultant.

译：和我在一起的嘉宾是来自绿色协会的林水清女士和企业发展顾问钱利伟先生。

思考① 本句是一个____________句。

正常语序为：____________________________________________________________

思考② 使用这种句型的原因？

思考③ 借助以下例句总结使用的情境。

1) Present at the meeting were experts from all kinds of fields.

2) Away run the runners.

3) Down jumped the kid from the tree.

4) Here you are.

5) Here come our guests.

6) On the wall hang two new pictures.

Sentence Two. The world’s population has grown by six_times_what_it_was in 1800.

译：世界人口与1800年相比已经增长了那时的六倍。

思考① 本句是如何表达倍数的？

思考② 写出你知道的倍数表达方法。

Sentence Three. I do agree that we should produce more things from materials that have been recycled.

译：我确实赞同我们应该利用回收垃圾制造更多的东西。

思考① 本句中do 如何理解？

思考② 还有什么结构可以起到同样的作用？

【Consolidation】

Do some exercises during class.

【Summary】

【Reflection】

Reflect what we have learned in this period.

通 过导学案上的描述，我们很清楚的看到学习目标有两个，一个是掌握重要词组，另一个是更好的掌握重点句型。为了达到这两个目标，我们观察一下老师运用了什么 样的学习支架。首先，为了达到第一个目标，教师采用的是向导的支架，要求学生在自主学习的基础上查找课文中出现的重要词组。教师给出词组的汉语翻译，学生 自己查找，通过这项任务完成学生目前水平和教师期待水平之间的支架链接，此支架的使用能够帮助学生达到第一个学习目标。第二个学习目标是重点句型的掌握， 通过观察可以发现教师使用的是问题和范例的支架，这样两种支架的使用帮助学生对重点句型的掌握。支架通过设这不同难度的问题，引导学生主动思考，例如第一 句难句问题设置的梯度是这样完成的思考①首先引导学生思考本句是一个什么句，然后引导学生思考正常语序应该是如何。思考②引导学生思考使用这种句型的原因。思考③要求学生借助所思考的内容对例句进行总结，整合。这些支架的搭建能帮助学生更快的完成学习目标，也很贴切学习内容。

以下是所听的一节英语单元复习课的导学案。

M 2 Unit 3 Revision

Learning aims:

To keep useful words, expressions and sentence patterns in mind.

To master important expressions and sentence patterns.

I. Important expressions

1. 发现

2. 发高烧

3. 不久

4. 取得成功；还清

5. 到现在

6. 满足要求

7. 激励，启发某人

8. 多亏了

9. 使某人梦想成真

10. 生存技能

11. 四个里有三个

12. 载入史册

13. 遇到，偶遇

14. 对…满意

15. 全速

16. 和…有关

17. 出去；熄灭

18. 生病

19. 保存完好

20. 在某人一生中

21. 提前

22. 被认为是…

23. 胜任；对…合适

24. … 的入口

25. 导致

26. 提及谈到；参考；关于

27. 吸引某人的注意

28. 劝阻某人不要…II. Complete the sentences with proper words.

1. In 1891, _________ the age of 17, he set _________ for Alexandria, Egypt.

2. Inside the tombs, he d_________ a great f_________（发现很多财宝） in jewels and gold, along with the preserved bodies of dead kings.

3. These preserved bodies are known _________ mummies.

4. The tomb c_________ （包含） more treasure than any of us had ever seen before, _________ _________ _________ （和） the mummy of the king.

5. He too visited the tomb, _________ _________ （竟然）catch a high fever the next day.

6. H_________, still others believe that there is a _________ _________.（科学解释）

7. Today, when scientists e_________ mummies, they wear special c_________ for p_________.

8. He always had a strong d_________ to learn how to fly.

9. In 1998, he a_________ to be a member of Project 921.

10. He took all kinds of tests to p_________ he was f_________ for this important task.

11. Yang was d_________ （描述） by his superiors _________ hard-working and always in c_________ of himself. 

12. Because of these q _________, they were _________ （乐观的） he would be successful.

13. In the end, Yang was indeed a s_________. （成功的人）

14. The people of China can be p_________ of Yang Liwei, and young people all o_________ the world can look u_________ to him as an example of a man who managed to l_________ his dream.

15. When we broke open the door, the air was so hot and dusty inside that we had trouble b_________.

III. Sentence patterns

1. By the 1920s, he had become an explorer, searching for the tombs of the Egyptian kings.

  Tense?

2. If breathed in, they can result in illness or even death.

  Structure?

3. What is certain, though, is that ‘the curse of the mummy’ remains a riddle to this day.

  Structure?

4. It was his high scores on the psychological tests that finally won him the status of China’ s first astronaut.

 Pattern?

5. They not only studied all the subjects required to be an astronaut, but also learnt survival skills and all about how spaceships and rockets are built.

 “not only… but also…”

我想重点谈论以下支架在词汇复习中的使用。教师采用了填空的支架，帮助学生掌握知识，完成重点词汇的复习，是很好的尝试。